Vzdělávání v raném dětství (ECE; také mateřské vzdělávání) je odvětvím teorie vzdělávání, které se vztahuje k výuce malých dětí (formálně i neformálně) do věku přibližně osmi let. Vzdělávání kojenců a batolat, podskupina vzdělávání v raném dětství, označuje vzdělávání dětí od narození do dvou let věku.[1] Objevila se jako studijní obor během osvícenství, zejména v evropských zemích s vysokou mírou gramotnosti.[2] V devatenáctém století pokračovalo v růstu, když se všeobecné základní vzdělání stalo v západním světě normou. V posledních letech se vzdělávání v raném dětství stalo převládajícím problémem veřejné politiky, protože obecní, státní a federální zákonodárci zvažují financování předškolního a předškolního věku.
Obsah
Zatímco první dva roky života dítěte stráví vytvářením prvního „pocitu sebe sama“, většina dětí je schopna do druhého roku rozlišovat mezi sebou a ostatními. Tato diferenciace je zásadní pro schopnost dítěte určit, jak by mělo fungovat ve vztahu k ostatním lidem.[6] Rodiče mohou být považováni za prvního učitele dítěte, a tedy za nedílnou součást procesu raného učení.[7]
Procesy vazby v raném dětství, ke kterým dochází v raném dětství ve věku 0–2 let, mohou mít vliv na budoucí vzdělávání. Díky správnému vedení a zkoumání se děti začnou cítit lépe se svým prostředím, pokud mají tento stálý vztah, který je vede. Rodiče, kteří jsou v souladu s dobou odezvy a emocemi, si tuto připoutanost řádně vytvoří brzy. Pokud tato vazba není vytvořena, může to mít škodlivé účinky na dítě v jeho budoucích vztazích a nezávislosti. Existují správné techniky, které mohou rodiče a pečovatelé použít k navázání těchto vztahů, což zase umožní dětem lépe prozkoumávat jejich prostředí.[1] Odkaz na Akademický žurnál Poskytuje experimentální výzkum důrazu na péči, která působí připoutání. Vzdělávání pro mladé studenty jim může pomoci vyniknout akademicky i společensky. Díky expozici a organizovaným učebním plánům se děti mohou naučit vše, co chtějí. Nástroje, které se naučí používat během těchto počátečních let, budou mít celoživotní přínos pro jejich úspěch. Vývojově, majíce strukturu a svobodu, jsou děti schopny dosáhnout svého plného potenciálu.
Učení hrou
Vzdělávání v raném dětství se často zaměřuje na učení hrou na základě výzkumu a filozofie Jeana Piageta, který předpokládá, že hra splňuje fyzické, intelektuální, jazykové, emocionální a sociální potřeby dětí (PILES). Dětská zvídavost a fantazie přirozeně evokují učení, když jsou nespoutané. Učení hrou umožní dítěti rozvíjet se kognitivně.[8] Děti se tak učí efektivněji a získávají více znalostí prostřednictvím činností, jako jsou dramatické hry, výtvarné a společenské hry.[9]
Tassoni navrhuje, že „některé herní příležitosti rozvinou specifické individuální oblasti vývoje, ale mnohé rozvinou několik oblastí.“[10] Je tedy důležité, aby praktici podporovali rozvoj dětí prostřednictvím hry každodenním používáním různých typů hry. Umožnit dětem pomáhat s přípravou svačin pomáhá rozvíjet matematické dovednosti (poměr jedna ku jedné, vzory atd.), vedení a komunikaci.[11] Mezi klíčové pokyny pro vytvoření prostředí pro výuku založené na hře patří poskytování bezpečného prostoru, správný dohled a kulturně uvědomělí, vyškolení učitelé, kteří mají znalosti o nadaci Early Years Foundation.